ULabGrid, an infrastructure to develop distant laboratories for undergrad students over a Grid

Nowadays, there is a big discussion about two different topics: how distance learning and the old fashioned learning can be improved using the new technologies. In both cases, there are many collaborative tools based on the web infrastructure such as e-mail, web discussing groups, virtual campuses or audio and video conferences, that basically give a way of exchanging information among the different groups involved in learning tasks, but very few of them have been thought to help or to develop laboratory classes (labs). In this paper we describe a GRID infrastructure (ULabGrid) that supports distant laboratories for undergrad students.Peer Reviewe

La técnica del Puzzle al servicio del aprendizaje de la programación de ordenadores

La ponencia describe una experiencia de aprendizaje cooperativo mediante la utilización de la metodología del Puzzle. En concreto se utiliza el Puzzle como herramienta de soporte en unas asignaturas dedicadas a la enseñanza de la programación de ordenadores, y organizadas de acuerdo con la estrategia de aprendizaje basado en proyectos

Decentralized vs. centralized economic coordination of resource allocation in grids

Application layer networks are software architectures that allow the provisioning of services requiring a huge amount of resources by connecting large numbers of individual computers, like in Grid or Peer-to-Peer computing. Controlling the resource allocation in those networks is nearly impossible using a centralized arbitrator. The network simulation project CATNET will evaluate a decentralized mechanism for resource allocation, which is based on the economic paradigm of the Catallaxy, against a centralized mechanism using an arbitrator object. In both versions, software agents buy and sell network services and resources to and from each other. The economic model is based on self-interested maximization of utility and self-interested cooperation between agents. This article describes the setup of money and message flows both for centralized and decentralized coordination in comparison.Peer Reviewe

La evaluación en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior

Evaluation is always an element of concern to all involved in the educational process (teachers, students, academic, etc.). However, evaluation is a very broad concept with many different facets, and not all these facets are given the same attention. Evaluate, of course, is to assign a grade that reflects the level of learning. But evaluate is also to identify what needs to be improved for the next course. In our article, based on Donald Kirkpatrick's model of the different dimensions of evaluation, we describe the strategies and techniques currently used to deploy a system of comprehensive evaluation in the context of the adaptation process of our first year engineering courses to the requirements of the European Higher Education Area (EHEA). Precisely in the context of EHEA dimensions of evaluation that normally receive little attention, such as the monitoring of student activity (or lack of activity) acquire a very important significance.La evaluación es un elemento que preocupa siempre a todos los implicados en el proceso educativo (profesores, alumnos, responsables académicos, etc.). Sin embargo, la evaluación es un concepto muy amplio y no todas sus facetas preocupan de igual manera ni reciben la misma atención. Evaluar, desde luego, es asignar una calificación que refleje el nivel de aprendizaje. Pero evaluar es también identificar lo que debe mejorarse de cara al curso siguiente. En nuestro artículo, partiendo del modelo de Donald Kirkpatrick sobre los diferentes enfoques de la evaluación, describimos las estrategias y técnicas que utilizamos en la actualidad para desplegar un sistema de evaluación de amplio alcance, en el contexto del proceso de adaptación de nuestras asignaturas de primeros cursos de ingeniería a los requerimientos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Precisamente en el contexto del EEES algunos enfoques de la evaluación a los que normalmente se presta poca atención, como es el caso de la evaluación del seguimiento de la actividad del alumno, adquieren una relevancia muy importante

Conflictos en el trabajo en grupo: dos casos representativos

Se recogen dos casos representativos de conflictos entre los miembros de un grupo cuando se utilizan técnicas de aprendizaje basado en proyectos. Este tipo de conflictos, si no deseables, son una oportunidad para aprender habilidades valiosas. Se proponen pautas que pueden ayudar al profesorado a acompañar con eficacia a sus alumnos frente a los conflictos.Peer Reviewe

A qué dedica el tiempo una profesora en el EEES y cuánto tiempo dedica

Cuando un grupo de docentes se plantean adaptar su asignatura al sistema ECTS, una de las cuestiones que les preocupa más (y que muchas veces les disuade) es el esfuerzo que les supondrá adaptarla y el tiempo que tendrán que dedicar a partir de entonces a la docencia, en el nuevo formato. Esta ponencia presenta el modelo docente que ha ido desarrollando un grupo de profesores para adaptar al sistema ECTS las asignaturas de las que son responsables (dos asignaturas de programación de ordenadores) y se hace un análisis, en términos de tiempo de dedicación, de las tareas que deben realizarse en el proceso de adaptación e impartición de la docencia. Sobre la base de este análisis se concluye que, utilizando las técnicas y herramientas adecuadas, es posible impartir las asignaturas de acuerdo con los modelos docentes que se propugnan en el contexto del EEES, a un coste asumible

Mathematical models in education for sustainable development

El proyecto tiene como objetivo mejorar el conjunto de recursos docentes a disposición del profesorado responsable de la impartición de dos asignaturas de programación de ordenadores que se imparten en los planes de estudios de la Escola Politècnica Superior de Castelldefels. En concreto, se han experimentado recursos disponibles en Moodle/Atenea, se han desarrollado materiales para ayudar a profesores y alumnos en el desasrrollo de la competencia de trabajo en grupo y se ha puesto en marcha una plataforma para la difusión de los resultados de nuestro trabajo.Peer Reviewe

Conflictos en el trabajo en grupo: Dos casos representativos

Se recogen dos casos representativos de conflictos entre los miembros de un grupo cuando se utilizan técnicas de aprendizaje basado en proyectos. Este tipo de conflictos, si no deseables, son una oportunidad para aprender habilidades valiosas. Se proponen pautas que pueden ayudar al profesorado a acompañar con eficacia a sus alumnos frente a los conflictos

¿Qué hacemos con los alumnos que van mal?

Hasta ahora, los profesores de la Escuela Politécnica Superior de Castelldefels de la Universidad Politécnica de Cataluña nos enfrentábamos al reto de recuperar a los alumnos con alto riesgo de fracaso de manera informal durante la marcha del curso. Este artículo propone formalizar los esfuerzos que ya veníamos haciendo, proponiendo mecanismos, actividades y tareas a implementar de manera coordinada por todos los profesores que imparten la asignatura, así como proponiendo medidas de mejora y de seguimiento. El artículo también explica los resultados obtenidos, muestra los porcentajes de alumnos que detectamos en riesgo de fracaso y algunos indicadores que nos fueron de utilidad para el establecimiento de actividades adicionales. El método propuesto se aplicó en la asignatura de Introducción a los Computadores que se imparte en la titulación de Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones y en la titulación de Ingeniería Técnica en Aeronáutica.Postprint (published version

La mejora continuada en el EEES

Uno de los criterios que deben tenerse en cuenta, en nuestra opinión, en el proceso de adaptación de las asignaturas a los requerimientos del Espacio Europeo de Educación Superior es el establecimiento de un plan de recogida sistemática de datos sobre la marcha del curso (tiempos de dedicación, opiniones de profesores y alumnos, resultados académicos, etc.), de manera que estos datos puedan utilizarse para alimentar un proceso de mejora continuada. En esta ponencia describimos cómo hemos implementado este plan de recogida de datos en el caso de nuestras asignaturas de introducción a la programación de ordenadores, cómo usamos estos datos para la mejora continuada y cuáles son las claves para que todo el proceso sea eficiente.Postprint (published version